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有趣的科学课游戏

作者:赵明江    文章来源:本站原创    点击数:4747    更新时间:2011-3-25

陈鹤琴老先生也曾指出:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?很多人觉得游戏是幼儿园小朋友的专利,在小学课堂中不合适,更何况在科学课上。其实不然!游戏是学生最喜欢的活动,它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体,与学生的好奇、好玩、好动年龄特征完全契合。而那些符合学生认知水平和实际能力的科学游戏会激发学生强烈的好奇心和探究意识,使学生了解生活中某些现象和奥秘,进而更能主动地关注周围的生活。所以我认为在科学课堂教学中适当的组织学生进行游戏,让学生在中学,中练,中长才干,中增勇气,一定能达到奇妙的教学效果。

1、游戏导入,悬疑激趣。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。如果学生对所学内容有浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,积极主动地进行学习和思考。用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色,勾起求知欲,燃起思维火花。

如在学习《物体浮沉条件》一课时,设计一个“比比谁的橡皮泥小船载得多”的竞赛游戏。

师:同学们,既然我们知道只要改变橡皮泥的形状,就能让它浮在水面,那接下来,我们要玩一个游戏,这个游戏的名称是“比比谁的橡皮泥小船载得多”。小组合作,5分钟后我们来看看哪个小组的小船装的货物做多。

小组展开讨论并进行实验。

及时完毕后,小组上交作品。小组派一组员上来装货,在孩子们的激情的数数中,一艘艘的橡皮泥小船的承载量一个超一个。

学生马上兴趣盎然,进入状态。通过亲身体验,激烈角逐,有关影响物体沉浮的因素便有了感性上的认识,为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使无形的理论,有形地迎刃而解了。因此引人入胜的导入游戏不仅可以吸引学生的感官,启发他们的思维,又能使学生在参与的同时,拓宽了视野,丰富了知识,增强了体验认识。

2、课中穿插,益智益学。虽然在注意力、约束力方面初中生较小学生要强,但爱玩好动乃学生天性,而常规传统的教学常会限制学生,使学生处于被动学习强制听课,导致厌学或者学习一段时间后,就注意力分散,精神疲惫,思维松懈。因此当学生的脸上出现迷茫”“困惑”“无聊的神态时,教师可以设计游戏来解这燃眉之急

如在研究平面镜成像,完成实验得出规律后,可设计一个照镜子的游戏:

师:接下来,我们要来玩个有趣的游戏,——照镜子。老师做动作,谁愿意来做镜子里的我呢?

请学生上来做镜子中的我。下面的同学都看得哈哈大笑。

再轮流让两位学生上台借空气镜子一正一反表演日常生活中的动作。

此刻,学生定会喜形于色,指手画脚,跃跃欲试加入游戏行列,顷刻间枯燥的文字规律变成了有趣的生活游戏,既活泼了课堂气氛又将教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。     

3、结尾一戏,余音绕梁。俗话说:编筐编篓,贵在收口,一堂生动活泼的课,高潮迭起,学生兴趣正浓,如何把握结尾,既能实现课堂教学目标,又能给学生留下无穷的回味和思考?一个简单的游戏就能实现。

如学习《桃花的结构》一课后用画桃花图比赛作结课;

师:今天我们学了桃花的结构,那在课结束前,我们要办一个小小的画展,请同学们用你小巧的手,画画桃花图,看谁画得最美哦!

学生开始动手画画,教师指导个别学生画的桃花结构。

展示活动,请学生化身桃花,介绍自己的结构。

评比画得比较棒的学生。

 


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