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在任务型活动中教学单词,强调运用

学习吴悦心之(六年级上册)教材介绍及教法分析体会
作者:zj    文章来源:本站原创    点击数:3125    更新时间:2010-10-8

摘记:很多教师喜欢先集中解决单词的教学,然后再让学生在完成任务型活动的过程中进行运用,这样做实际上是孤立了词汇教学。其实教学词汇的方法有很多,很多情况下,如果直接在任务型活动中呈现单词,也就是让学生在需要的时候,即渴望学习的时候进行词汇教学,效果会更好。

我同意以上这一种观点,词汇学习的最终目的是运用于语句,进行语言交流,枯燥的,单一的词汇学习不利于学生发展对语言的整体输出的意识。不但是六年级教学中如此,其他年级也是如此,如三年级上册Unit2 Look at me A Let’s learn 中教学几个有关头部的词汇,就可以用句型This is my ……来展开学习任务.模仿zoom,用英语来介绍自己的头部,其中为增添孩子的模仿欲望,还可以加上语气神情和动作,相信通过老师的激励和演示,同学们会非常有兴趣参与其中。这样既学习了词汇,也学会了句型,何乐而不为呢!

单词教学不是孤立的,从读音、拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住、拼出单词,但单词的实际意义还得放入情境交流中,才能显示出生命力和交际功能。才能培养学生实际语言运用能力,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。

传统的机械重复死记硬背脱离语境音形意脱离。在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。只有在语境当中才能真正的全面地掌握其用法。在这一环节中,除了课文创设的语境之外,还要向学生提供更多的语境材料。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。


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